ブログ

入学後の様子の変化 高校までは比較的順調に過ごしていた学生が、大学に入学してからうまくいかないことが多くなるケースがあります。 保護者から見ていて、大学入学当初は「順調かな？」と思っていたら、しばらくすると家に帰ってきても部屋にこもりっきりになったり、大学のことを聞いても「うーん」などと言ってあいまいにしたりというところから違和感を覚える場合もあるかもしれません。 保護者の方から見ると、「なぜ大学に入ってから急にふさぎ込むようになったのだろう」と感じることがあるかもしれません。 体調が悪いのではないか、何かトラブルに巻き込まれているのではないかと心配になる保護者の方もいらっしゃると思います。もちろん、医療的な対応や緊急の支援が必要なケースもあります。ただ、私がこれまで見てきたケースでは、高校と大学の環境の違いに戸惑い、困りごとが大きくなっている学生が少なくありませんでした。 大学で求められる「自主性」 高校までの生活は、比較的わかりやすい構造の中で進んでいきます。 時間割はある程度決まっています。 クラスや担任の先生がいます。...

発達障害と環境 発達障害の多くの困りごとは、生まれ持った特徴・特性が、世の中の多数派の考え方やルール、行動様式とマッチしにくい、つまり「ズレ」があることにより生じると言えます。 この環境との「ズレ」があるからこそ、生活や学業での苦労が生じます。 大学生活の中でも、履修登録をする、先生や同級生とコミュニケーションを取る、締め切りまでにレポートを提出する、試験を受ける、発表資料をまとめてゼミで発表する、就職活動を進める――こうした一つひとつの場面において、「環境」との「ズレ」が存在しえます。 例えば、履修登録は、多くの場合、「学生が自分で講義内容、必修科目、進級要件、無理なく履修できるコマ数を確認し、期限までに登録できる」ことを前提に設計されています。つまり、履修登録のシステム自体が、ある程度の見通しを立て、複数の条件を整理し、自分で判断できることを前提とした「環境」になっているのです。 多くの学生にとっては、この仕組み（＝環境）は大きな問題ではないかもしれません。しかし、「複数のことを並行して考慮することが苦手な特性のある学生」、「見通しを上手に立